IMO中的代数不等式问题研究(Ⅰ)     

乔希民 《商洛学院学报》2004,18(4):116-120

分析研究了国际数学奥林匹克竞赛中的代数不等式问题,认为:它已成为发展中的奥林匹克数学的重要组成部分.这类问题的解决,体现了人的数学探索能力、创造性思维能力、灵活分析问题与解决问题的能力,实质是融数学机智、数学精神、数学文化、数学气质、数学修养于一体的人的全面发展.  相似文献   

中国近现代史纲要教学思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄丽芬 《常熟理工学院学报》2008,22(6):111-113

在中国近现代史纲要教学中,要准确理解课程的性质和任务,牢牢把握中国近现代史的主题主线;正确处理教材体系和教学体系的关系,开展专题式教学;运用多种教学方法、注重教学的有效性;贯彻历史性和思想性相结合、理论联系实际的教学原则。  相似文献   

关于教师专业化理论的探讨     

武丕才  冯宏岩 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):60-62

教师职业在经历了从兼职到专职、再到一个专业行业的过程中，已凸显出专业化的特征。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理体制。不断提高我国师范教育的质量、提高教师的专业化水平、走教师专业化之路．是新世纪中国教育改革和发展的历史必然。  相似文献   

振聋发聩的"义师先声"--纪念邹容的《革命军》发表100周年     

林其昌 《南宁职业技术学院学报》2003,8(3):60-64

100年前发表的《革命军》是邹容爱国主义与民主主义思想的结晶。这本轰动一时的小册子，凝结着作者青春的光华、战斗的豪情和美好的憧憬。它是中国资产阶级反清革命运动的奠基之作，被誉为辛亥革命的“义师先声”，它发出的雷霆之声，使长期在封建统治下陷于麻木状态的人们愤然惊醒。  相似文献   

论德育课教学中学生思维能力的培养     

王艳 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(1):77-78

在加强和改进德育课教学 ,全面实施素质教育过程中 ,提高学生思维能力是一项重要的任务。教师要掌握思维方法 ,增加学生活动时间 ,培养质疑习惯 ,理论联系实际 ,努力把培养思维能力贯穿于教学的全过程  相似文献   

浅析思维训练在提高体育院系学生素质方面的重要作用     

王学农 《郧阳师范高等专科学校学报》2002,22(6):72-74

从体育教学、人在运动中能量供应的特点及思维的作用等方面,分析了思维训练在提高高校体育系学生素质方面的重要性.  相似文献   

中国传统诗词批评特色的文化根源--叶嘉莹诗词批评学习札记     

邵金峰 《青海师专学报》2002,22(6):47-49

叶嘉莹女士在其著作中认为中国传统诗词批评的特性是由中国语文之特性造成的。本文认为这种看法不够正确。本文对叶女士的观点进行了分析，并且指出是中国传统文化导致了中国传统诗词批评的特点。  相似文献   

培养物理创造性思维能力的途径和方法     

张鲁殷  胡晓君 《教育学报》2003,(3):36-38

本文以现有心理学、教育学理论为指导 ,结合物理教学实践 ,阐明了物理创造性思维的特点。通过对物理教师进行调查问卷 ,分析了学生物理学习中创造性思维能力的主要表现。最后从培养思维品质和非智力因素出发 ,寻找培养学生物理创造性能力的有效途径和方法。  相似文献   

毛泽东、梁漱溟乡村建设思想的比较研究与现实思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙芹丽 《临沂师范学院学报》2008,30(2):28-30

对比研究毛泽东与梁漱溟在中国农村、农民问题上的相同点和不同点,对我们今天进一步解决和研究“三农”问题,积极推动社会主义新农村建设,具有重要的启示和借鉴意义;农民问题仍然是当前全面建设小康社会的根本问题;发展农村教育、提升农民素质是新农村建设能否成功的关键;合作化道路是中国农村发展的必由之路。  相似文献   

Online professional development for environmental educators: strategies to foster critical thinking and social interactions     

Bryce DuBois  Alex Russ 《Environmental Education Research》2019,25(10):1479-1494

Abstract

Massive open online courses (MOOCs) offer opportunities for professional development of environmental educators globally, yet we lack understanding of participants? cognitive and social learning processes and of how instructors can enhance these processes. Based on the Community of Inquiry framework, we used a survey and coded participant discussion board and Facebook posts to examine the cognitive, social, and teaching presence in the Environmental Education: Transdisciplinary Approaches to Addressing Wicked Problems MOOC, offered by Cornell University. Rather than train educators in a specific curriculum, the goal of the MOOC is to expand educators? critical and transdisciplinary thinking about the field of environmental education and to enhance social interactions to support learning, educators, and knowledge co-creation. Results indicate that cognitive presence is higher on the discussion board whereas social presence is higher on Facebook. Over half of cognitive posts focused on exploration, a lower level of learning, whereas just less than a fifth reflected higher level integration, suggesting room for enhancing cognitive learning. Our results suggest strategies to encourage higher levels of thinking and more meaningful social interactions to foster learning, educator support, and co-creation of knowledge, thereby improving online professional development.  相似文献